中國網/中國發展門戶網訊 黨的二十年夜報告指出，要堅持創新在我國現代化建設全局中的焦點位置。科學普及是實現創新發展的主要基礎性任務，為基礎研討及技術創新奠基了堅實的科學文明基礎。2016年5月，習近平總書記在全國科技創新年夜會、中國科學院第十八次院士年夜會和中國工程院第十三次院士年夜會、中國科學技術協會第九次全國代表年夜會上指出：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新劃一主要的地位”。2016年7月，習近平總書記在致中國地質博物館的賀信中指出“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼”；2023年7月，習近平總書記在給“科學與中國”院士專家代表的回信中提出“廣泛傳播科學知識、弘揚科學精力，在推動科學普及上發揮了很好的感化”。針對科技創新的科學傳播任務有助于推動科學普及、弘揚科學精力、促進全平易近科學素質的進步，在新時代被賦予了更高的希冀和請求。在科學傳播任務中及時清楚社會對科技創新的實際需求、關注點、包養網態度等，并依此制訂相應的政策辦法已成發達國家科技創新體系的主要組成部門。
為順應時代發展趨勢，近年來我國制訂了科學傳播相關政策。例如，2018年國務院《關于周全加強基礎科學研討的若干意見》明確“充足發揮基礎研討對傳播科學思惟、弘揚科學精力和創新文明的主要感化，鼓勵科學家面向社會公眾普及科學知識”；2021年，國務院《全平易近科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》指出“建設科學傳播專家任務室，分類制訂科技資源科普化任務指南”“實施全媒體科學傳播才能晉陞計劃……實現科普內容多渠道全媒體傳播”。在這一佈景下，深刻摸索科學傳播與科技創新之間的交互機制，讓公眾更多懂得、參與和支撐科學活動，不僅是科學家的責任和公眾需求也是國家需求，也已成為科學、技術與社會（STS）研討領域的主要問題。
由于我國的科學傳播起步較晚，當前我國在科學傳播理論的深刻研討方面尚缺掉深度和廣泛的研討結果。現有研討多關注科學家若何有用參與科學傳播，還有部門學者關注科學資助機構在推動科研人員開展科技創新的科學傳播起到的感化。可是，國內對科技創新與科學傳播之間的互動機制，尤其是兩者的互包養網比擬動機制對我國基礎研討程度全方位晉陞的感化機制缺少深刻摸索。本文試圖對科學傳播的進程演變和形式轉變進行總結，對科學傳播與科技創新之間的彼此推動關系，以及對發達國家科學傳播的實踐案例的進行剖析探討，以期為我國科學傳播事業的發展供給建議和參考。
科學傳播的進程演變與形式轉變
科學傳播的進程演變
傳播不僅是信息和知識的流動方法，也是個體和群體學習與互動學習的途徑。有了這種對“傳播”概念的認識，我們可以將“科學傳播”看作是科學知識（以及相關的知識）的流動途徑，是圍繞科學知識和活動的互動學習路徑。這種知識的流動和交通不僅局限于科學配合體，也涵蓋了科學界與公眾，甚至公眾間的互動。
傳統的科學傳播研討將科學傳播理論演進分為3個階段（表1）。第一階段：用“中間廣播模子”來解釋的傳統科普。該階段的科學傳播形式是自上而下的、號令式的單向傳播，是在公眾對科學信息無知的條件下傳遞科學的過程；第二階段：用“缺掉模子”來解釋的公眾懂得科學。該階段同樣是自上而下的，但與第一階段分歧是教導式的單向傳播，是以教導公眾為目標的科學信息和知識普及；第三階段：用“對話/參與模子”來解釋的有反思的科學傳播。該階段重要鼓勵公眾參與對話建構社會共識，強調有反思的雙向交通和互動。
今朝，隨著國際上科學傳播研討的理論認識從第一階段的“中間廣播模子”向第三階段的“對話/參與模子”轉變，我國的科學傳播實踐也已經完成從傳統科普（第一階段）向公眾懂得科學（第二階段）的階段性轉變，正在邁向有反思的科學傳播（第三階段）。但在此過程中，傳統科學傳播研討的“對話/參與模子”不適應當今我國科學傳播實踐，致使我國科學傳播研討墮入機械化與靜態化窘境，阻礙了我國科學傳播實踐的動態發展。
艾倫·歐文（Alan Irwin）在深刻研討并吸納大批科學傳播理論、科技創新和實踐經驗后，提出新的科學傳播三階模子（表1）。這一新模子中認為中間廣播模子和缺掉模子（第一階段）都是樹立在公眾缺少需要科學知識和素養的條件下，由當局和科學家聯合推動的自上而下、單向的傳播。這一階段重要關注科學知識自己，涵蓋傳統的科學懂得和實踐，兩者在哲學基礎和實踐形式上有著顯著的共通之處。Irwin三階科學傳播模子中的第二階段與傳統的第三階段有良多類似之處，是基于“對話/參與”形式的、旨在均衡“科學-公眾”和“專家知識-常平易近知識”的雙向自下而上的傳播。Irwin模子的第三階段強調了社會技術情形對科學傳播實踐的決定性影響。這種情境認識明確了科學和技術是在社會、文明、政治和經濟佈景中構建和發展的，而非孤立存在。是以，一切科學和技術的傳播和接收都是在特定的社會技術情境中進行的，提醒了科學傳播實踐的復雜性和多樣性。
科學傳播進程新時期的形式轉變
當當代界正經歷百年未有之年夜變局，我國正處于實現中華平易近族偉年夜復興的歷史關鍵時期。俄烏沖突之后，美東方國家對俄羅斯的科技、經濟等全方位制裁，為我國科技事業發展帶來沖擊和警醒。理論上講，任何科學傳播實踐都面臨著獨特的社會需求與技術佈景，分歧國家因其特別的社會技術佈景，導致其科學傳播活動中多元好處相關者及其復雜互動關系千差萬別。是以，新時期下科技競爭和科技平安愈加凸起，我國社會需求與技術佈景發生深入變化，科學傳播理論與實踐在我國情形下也發生深入改變。
加強基礎研討，從源頭晉陞科技創新才能是實現高程度科技自立自強的急切請求，是建設世界科技強國的殊途同歸。在這一佈景下，科技創新特別是基礎研討衝破成為開展科學傳播實踐的主要標的目的之一。習近平總書記2023年2月21日在二十屆中心政治局第三次集體學習時的講話強調：“開展基礎研討既需求物質保證，更需求精力激勵”。同時指出要在全社會鼎力弘揚尋求真諦、勇攀岑嶺的科學精力，廣泛宣傳基礎研討涌現的先進典範和事跡，加強國家科普才能建設、線上線下多渠道傳播科學知識并展現科技成績。是以，科學傳播進程的形式在新時期發生轉變，急切需求進一個步驟摸索新時期下科學傳播與以基礎研討為代表的科技創新的交互感化，以指導當下我國科學傳播實踐。
科學傳播與科技創新的彼此促進關系
基礎研討是科技創新的源頭，重要有兩類：獵奇心驅動的研討和問題驅動的研討，前者沒有可預見的特定應用或功效，而后者旨在清楚某種現象和事實的基礎知識。正因其高、深、新的特點，令當局和納稅人難以直觀清楚研討經價格在何處，進而能夠影響科技創新的物質保證和精力激勵。科學傳播與科技創新是彼此促進的：一方面，為實現高程度科技自立自強，我國當前急切需求晉陞科技基礎才能，進而急切需求科學傳播以進步全平易近族科學素養、喚醒青少年對科技創新尤其是基礎研討的興趣、加強公眾對基礎研討長周期低回報等特征的懂得；另一方面，優秀的科技創新衝破也將為科學傳播供給新的內容支撐和發展需求，對科學傳播的理論摸索供給加倍豐富的研討情形。
科學傳播對科技創新的促進感化
科學傳播的主要性表現在它推動知識從天然流動轉變為人為推進的過程中。這包含識別和戰勝知識流動的障礙和瓶頸，摸索新的知識傳播路徑，以及制訂能夠優化知識流動的政策和方式。此外，科學傳播有助于啟發科研人員的聰明，擴展其知識視野，安慰研討靈感的迸發，并促進穿插學科研討的萌發和深化。
科學傳播推動科技創新的新需求，進而推動科技和社會的可持續發展。在科學傳播的過程中，社會不斷地識別和產生對科技創新的新需求，這一機制不僅推動了基礎研討的不斷進步和迭代，還將其融進一個涵蓋新知識天生、傳播和應用的綜合創新系統中。科學傳播還是一種教導方法，能夠有用晉陞公眾的科學素養。這不僅有助于培養具備深摯科學技術素養的新一代知識國民，也為科技創新的持續發展和進步奠基了堅實基礎。通過科學傳播，公眾的科學認識和技術才能獲得增強，進一個步驟推動科技創新與社會需求的對接，構成一個積極、安康的科技創重生態。
科技創新對科學傳播的促進感化
關于科技創新的科學傳播任務動因的一種主要觀點是，科學傳播是科學家的本身需乞降社會責任。科學家將其科學研討的緣由、結果和影響向公眾宣傳是其所應承擔的社會責任。具體而言，科技創新會在多個方面影響科學傳播。例如：科學傳播內容的演變。科技創新所提醒的新知識不斷地充實和更換新的資料科學傳播的內容。除了知識自己，科研活動的各個方面，包含科研過程、科研生涯和科研人物等，也成為科學傳播的一部門。把這些元素直觀地呈現給公眾，能加倍有用地幫助他們深刻懂得科學。科學傳播團隊的擴展。科研人員積極參與到科學傳播中，不僅豐富了科學傳播的人力資源，也確保了傳播內容的準確性和前瞻性。這增添了科學傳播的權威性，幫助公眾在一個可托賴和易于接近的環境中深化對科學的認識。科學傳播的物質基礎強化。科技資源的普及化使得科研設施、設備和場所成為科學傳播的關鍵資源。將這些資源融進科學傳播，可以顯著晉陞科學傳播的物質條件，從而增強其廣泛性和影響力。
綜上，科學傳播與科技創新之間的交互影響具有3個特點。復雜多樣。科技創新與科學傳播體系間的彼此感化涵蓋了多種要素，這種交互表現出明顯的復雜多樣性。動態多元。這種彼此感化既有自發的自然屬性，如科學傳播對科研團隊的影響很年夜水平上是知識傳遞的天然延長。同時，在內部推動下，這種交互更為顯著。至多有3種動力在影響彼此感化：國家意志、科學配合體的傾向及公眾的愿看。共贏局勢。在更廣泛的視角下，通過適當調整和優化國家、科學配合體和公眾的意愿，特別是國家的政策導向，這種彼此感化年夜致呈現出一種雙贏的、無益的交互狀態。
發達國家科學傳播的實踐探析
全球重要科學研討資助機構高度重視科學傳播的主要性，在組織架構中增強了科技創新與科學傳播的緊密關聯，并廣泛采用互聯網、社交媒體等傳播載體和視頻等新媒體技術，以實現更廣泛、更快捷、更國際化的科學傳播。這樣的戰略使得科學信息加倍親平易近，縮小了科研機構、科學家與公眾之間的距離。在發達國家，科學傳播具備深摯的歷史佈景和研討基礎，方式多樣，研討內容豐富，凸起重點領域，并顯著展現跨學科特點。這些國家在特定社會需乞降技術佈景下的科學傳播經驗，為完美我國科學傳播實踐邁向Irwin第三階段供給了無益指導。
科學傳播的責任被明確地融進嚴重科技計劃
以歐盟為例，公眾對科技創新衝破的接觸和交通被作為申請項目獲得“歐盟框架計劃”資助的先決條件。歐盟鼓勵應用多媒體、展覽、教導資料、公共辯論、研討會等方法進行科學傳播。2007年1月，“歐盟第七框架計劃”在其“研討才能建設計劃”中專門設立了科學傳播部門——“社會中的科學”，并為此撥付了2.8億歐元的預算。
將科技創新衝破及時向社會傳播
許多發達國家均具備較為系統、完美的科技報告公開軌制，相關科技創新報告中均會將科研活動所產生的研討方式、研討技術、研討過包養網程、研討數據和研討結果向社會公眾開放共享。同時，科學資助機構供給技術和傳播渠道方面的支撐。例如，american當局科技報告體系作為全球最權威的當局科技報告治理體系之一，收錄始于1958年，重要是american聯邦當局資助研發活動過程中產生的科技報告，來源單位重要是american各級當局機構及其合同方，包含年夜學、營利和非營利組織、國家實驗室等，覆蓋工業、農業、動力、路況、軍事、航空等幾十個學科。
科學傳播影響力納進科技創新評價體系
英國現行的“出色評估框架”（REF）評估指標中，科研結果占比60%，科研環境占比15%，科研影響力占比25%。這意味著其將科研人員所產出學科研討結果對社會、公眾所產生的影響力也納為焦點指標之一，體現出若何將科技創新有用空中向公眾傳播、普及，為社會生涯帶來更廣泛的積極影響，與科技創新自己同樣具有主要意義。
在政策層面推動和鼓勵科研人員融進科學傳播
2008年，英國研討理事會與其他重要科研資助機構配合簽署了一個倡議，推動科研人員和他們所屬的學術機構積極參與科學傳播活動。2010年3月，為進一個步驟促進科學家和學術機構的參與，英國研討理事會組織了一個由研討資助者和學術代表組成的任務團隊，配合制訂了《使公眾參與研討的協議》。該協議旨在激發科研人員、學術治理人員和研討機構更積極地投身于科學傳播中。同時，德國科學基金會從2000年開始，通過創立“傳播者獎”等特定的獎勵機制，促進科研資助機構增強對積極參與科學傳播的科研人員的認可和鼓勵，進一個步驟激發了更廣泛的科研人員的參與熱情。
科學傳播與科技創新互動現狀及對策建議
科學傳播是一個不斷演變的領域，需求隨著時代的發展更包養新和升級其焦點觀念，請求學者要對在分歧社會環境下發展出的各種科學傳播形式進行比較和摸索。遺憾的是，我國今朝在科學傳播理論的探討上還未能滿足實際的科學傳播需求。今朝，我們依然過分依賴“缺掉模子”和“對話/參與模子”的二元思維，這導致了整體上我國的科學傳播理念逗留在Irwin第一和第二階段之間。在部門和具體問題上，我們開始向Irwin第二和第三階段轉變，但這個過程中對于科學傳播的理論研討尚缺少。學習借鑒發達國家科學傳播方面的勝利經驗是需要的，但也應關注到我國國民獲取和把握科學知識的才能無限，尤其是面對穿插學科和跨學科知識。是以，科學研討尤其是基礎研討的結果的有用普及與廣泛傳播顯得尤為主要。圍繞我國現階段的科學傳播現狀，建議可重點嘗試通過以下方法加強與科技創新直接的交互感化。
根據分歧群體的個性需求，有針對性地通過分歧方法晉陞公眾科學素養
分歧的公眾群體接觸科學的情勢千差萬別，如青年群體能夠更喜歡通過社交媒體或視頻平臺清楚科學。應有針對性地對公眾的知識和態度進行調查，清楚受眾的需乞降關注點，并據此制訂明確的科學傳播戰略和目標，確保科學傳播活動的標的目的和質量，鼓勵和支撐創新的科普項目。引導公眾積極參與科學傳播活動，如科學節、開放日等，進步他們的科學素養。通過加強科學教導，培養公眾的科學思維和批評性思慮才能。此外，還應為科研人員、教導任務者和科普任務者供給關于科學傳播的持續教導和培訓，增強他們的科學傳播才能。在科學傳播活動中，應與新聞媒體、社交媒體和其他網絡平臺樹立一起配合關系，擴年夜科學傳播的影響范圍。
加年夜對科學研討項目中科學傳播任務的支撐
“象牙塔”內的科學研討，尤其是基包養網比擬礎研討與廣至公眾存在必定距離。為此，資助機構可以從頂層戰略出發，明確科研資助與科學傳播之間的聯系，將科學傳播納進科研治理的評估標準中，從而使科學傳播成為一項常態化任務。同時，供給小額、高靈活性的資助給科研人員，以進行科研結果的科學傳播，簡化申請流程，并增強資助的時效性。這將有助于支撐從事前沿科學研討的科研人員針對項目相關的科研結果開展面向青少年和廣至公眾的科學傳播。
例如，今朝可特別支撐以下項目類型：構建面向公眾的科技報告體系及相關政策研討；推動摸索科研與科學傳播融會的新情勢和新路徑；按期進行科學傳播資源和科技資源的狀況調查及科學傳播資源需求的調查研討；借鑒發達國家的經驗，完美支撐科研與科學傳播融會的政策法規體系；探討科研與科學傳播融會的人才、項目、平臺、資金和機制等支撐條件。
晉陞科學傳播任務位置，推動科學傳播隊伍建設
科學資助機構可以設立專門的科學傳播獎項，或與其他機構聯合發布針對科研人員的年度科學傳播獎勵，組織頒獎活動，并邀請著名科學家擔任頒獎嘉賓，廣泛宣傳此項活動。這不僅可以展現資助機構對科學傳播的支撐態度，緩解科研人員的擔憂，還能樹立典范，加強科學界對參與科學傳播的認同，進而晉陞科學傳播行為在科學配合體中的認可度。例如，中國科技新聞學會設立了“科技傳播獎”，旨在表揚在科技新聞和傳播領域作出杰出貢獻的優秀人士，進一個步驟鼓勵科技任務者和廣至公平易近參與科技傳播，推動我國科技傳播事業不斷向前發展。
推動各級機構樹立健周全向社會公眾的科技創新結果數字化發布平臺，強化平臺建設
在學習科技發達國家成熟經驗的同時，嘗試探索樹立適用于我國國情的數字化開放平臺或各級科普網站，打造新媒體矩陣，統一服務，共享資源，聚合發布和治理，通過分歧賬號的協同聯動和感化互補，擴年夜科學配合體內的傳播後果。在保證焦點研討數據不過泄的條件條件下，實時公布各類基礎研討項目標科研進展和焦點結果，晉陞公眾參與感。同時，支撐科研人員結合本身的研討領域，將相對傳統的基礎研討結果轉化為更靈活的科普音像記憶制品、科普掛圖、科普文章等，以豐富多樣的情勢將其呈現出來，在宣傳科學研討進展的同時，宣揚科學精力、倡導品德學風，使受眾擺脫閱讀疲勞。
將科研人員從事科學傳播任務中的績效作為科技評價的主要參考
年夜部門重要科學資助機構依賴公共資金，是以，引導科學研討更貼近社會需乞降晉陞科學研討與社會的聯動性，不僅能強化資助機構獲得公共資金的公道性，也有助于實現其焦點任務。舉例來說，american國家科學基金會的目標不僅是促進科學的進步，更是“增進國平易近安康、確保國家繁榮和晉陞國平易近福祉”。鼓勵科研人員投身科學傳播，增添他們與公眾的互動，是一個清楚社會關注點的有用途徑，也是資助機構導引科學研討關注社會需求的關鍵步驟。實行科技治理軌制改造時，除了要極年夜水平鼓勵科研人員從事科學研討自己，也需求盤活陳舊的研討人員評價指標體系，將研討人員從事科學傳播任務中的績效納進考評體系，鼓勵讓科技創新更貼近公眾生涯，讓基礎學科前沿知識的教學普及回歸到科學發展焦點。
（作者：董紀昌、賀船，中國科學院年夜學經濟與治理學院；祝魏瑋，中國科學院年夜學經濟與治理學院 中國科學院辦公廳；張超，中國科學院科技戰略咨詢研討院。《中國科學院院刊》供稿）
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